作伙: 【重建專題企畫】社區重建、小校再生與轉型之一：九二一與新校園運動

2011/04/08

【重建專題企畫】社區重建、小校再生與轉型之一：九二一與新校園運動

【重建專題企畫】社區重建、小校再生與轉型之一：九二一與新校園運動

(文、圖／蘇之涵)

政大教育系鄭同僚老師幾年前針對偏鄉小校再生所做的研究提到，不可抗力的天災人禍，例如九二一大地震、大水患乃至學童的意外事件，都可以視為小校創新發展的催化劑，這些外部的壓力，可促使學校與社區真實面對大規模內外改變的處境，進而有某些創新作為。莫拉克風災從前年發生迄今，文建會所支持災後社區組織重建計畫中，數個需要遷村的社區開始思考小校重建與創新的議題，透過這一系列的文章，我們希望從社區營造的角度，理解社區重建、學校與社區三者之間的關係。在這個系列中，我們簡單回顧九二一的校園重建經驗，然後進一步思考社區營造如何協助小校重建，最後透過幾個莫拉克災後重建社區的案例，理解校園重建目前的進度。

如果說十二年前的九二一是大破，隨之而來，由民間團體與建築專業團體發起的新校園運動就是一種大立。破除以往公共工程建案的工程品質不佳且塞紅包等弊病，教育部大刀闊斧地採用最有利標，讓一批年輕有理想的建築師，打破過去傳統的校園空間配置，由使用空間的老師、學生、社區居民們，與建築師共同討論出新校園的樣貌，一所又一所充滿生命力的校園在原本倒掉的地方又重新站了起來。在開放而多元的空間裡，學校不再是制式的教室、操場、司令台、跑道、圍牆，而是草地、苗圃、討論空間，讓孩子可以親近的空間，社區居民可以使用及參與的公共空間。

(圖/水尾國小走廊配色活潑，木質的教室門框)

南投縣埔里鄉的水尾國小，由日本象集團規劃，今天所看到的學校：活潑的配色、綠建築的標準、沒有操場也沒有跑道、木質地板、打通的教室，這些都是建築師與當年學校老師談出來的結果。老師的需求是什麼？理想的教學環境是怎樣？…這些問題在工程施作前一次又一次的討論，而討論出來的結果便成為日後建築設計的準則。例如，學生要脫鞋的木質地板，管理、衛生、長期保養都是老師們爭辯的主題，最後仍回歸到教育的本質，創造出讓孩子們喜歡來上課的空間。

(圖／水尾國小的教室，每班的學生人數約十人，木質地板，與隔壁間教室相通)

南投縣信義鄉的潭南國小，當年由浩然基金會認養，姜樂靜建築師負責規劃，在40公尺乘70公尺的地上，蓋出揉合布農族傳統的現代建築。在校地不足的侷限下，學校的跑道環繞著建築物，而建築師以部落的家屋為藍圖，讓孩子進入校園有進入傳統的感覺，二樓還保有傳統的小米倉空間，經過討論後，改為知識的小米倉－學校圖書館。最重要的是，校園裡還有讓大家可以一起圍著討論的空間，而非傳統的大禮堂、學生集合場。